做好课题研究 促进师生成长

作者：上海市民办桃李园实验学校更新时间：2021-04-22 14:54点击量:0

——记桃李园实验学校区级重点课题中期评估活动

四月的桃李园，桃李争艳，春光满园。2020年4月20日，上海市嘉定区九年级教研活动暨区级重点课题“单元设计背景下初中数学典型课例研究”课题中期评估活动在上海市民办桃李园实验学校举行。莅临指导的领导和专家有上海市虹口区教育学院副院长数学正高级教师胡军、上海市嘉定区教育学院副院长丁馨、上海师范大学王教授、嘉定区初中数学教研员正高级教师孙琪斌，嘉定区科研室蒯义峰博士、嘉定区孙琪斌初中数学学科高地、嘉定区刘蕾蕾数学学科基地学员和区部分初三数学教师共计六十余人参加活动。桃李园实验学校校长王洪伟、桃李园实验学校分管教学副校长陈红也全程参与了整个活动。

本次活动结合区级重点课题《单元设计背景下初中数学典型课例研究》的中期汇报，将科研和教研相融合，形成以单元设计为出发点，由典型课例观摩、课题汇报和专家点评三部分构成的整体设计，力求打通研究和教学之间的通道，形成教、学、研一体化的教学教研工作模式。

一、典型课例观摩

两节课例分别由课题组成员王雨婷老师和李强老师执教。

王雨婷老师以初三专题复习课《图形的旋转》为例，引导学生通过对旋转定义的复习，展示了如何画图、如何求解，探求解决图形运动问题的一般路径和方法。利用不断变式层层深入，逐步引导学生思考为什么两种情况的画图的难易程度不同，引导学生归纳出“关键元素已知”和“关键元素未知”两种图形运动类型。

李强老师以初二单元复习课《平行四边形复习》为例，引导学生在建构知识结构图的过程中，寻求研究几何图形的一般研究规律，利用新情景正六边形，通过层层问题设计引导学生观察、思考、讨论、表达、质疑，达到了巩固知识、迁移能力、形成素养的目的。

二、课题汇报

课题汇报由科研室蒯义峰博士主持，由课题主持人李强老师代表课题组进行汇报。

汇报工作首先由王雨婷老师对上课内容进行说课

然后由校数学教研组长张玉熙老师进行点评

最后李强老师代表课题组从课题简介、课题进展、取得成果、困难困惑、预期成果五个方面进行课题汇报。本课题研究通过对“压轴题”现象分析，寻找这一现象背后的产生的原因，提出通过“单元教学设计”的方式抓实日常的课堂教学，让每一节课都成为提升学生数学素养的关键一环。最后以《平行四边形》单元设计为例，阐述了如何进行单元教学设计，展示了单元教学设计的典型课例。

三、专家点评

虹口区教育学院副院长、正高级教师胡军认为：1、教学设计基于单元设计，课堂教学灵动生动。2、课堂教学围绕复习课核心目标，提升思维品质，促进数学理解。课堂从典型问题出发，引出问题进行探索，得到一般性方法。《图形的旋转复习》一节课凸显三大运动难点，从空间观念培养设计变式题目，起到了很好的教学效果。《平行四边形复习》以问题链形式引导学生学习，引发对问题的思考，归纳总结一般图形的研究规律，体现课题主题。两节复习课都体现复习课的核心目标：知识梳理形成知识结构图和关注关联提升素养。胡院长还用生动形象的例子阐述了解题的三种途径：1、转译改造条件；2、联想转化条件；3、恰当重组条件。

嘉定区教育学院副院长丁馨认为：本次活动是科研和教研完美结合的一次尝试，两位老师呈现了两节精彩的课例。她认为：1、课题研究的问题很真，是教育学的真问题，能够解决真问题的研究都有很强的获得感。2、课题研究的过程很实，从“教考一致“的维度开展教研活动，通过不同课例的研究，从问题出发设计课堂教学课例，再进行课堂实践，通过听课、评课、反思，体现扎实的研究过程。最后她也提出三个期待：1、期待老师关注学生教的同时，也关注学生笔记、书写等学习习惯的指导；2、期待学校坚持科研与教研并行，创建符合民办学校特点的教科研发展路径。3、期待单元教学设计在专家引领下取得丰硕的成果。

上海师范大学王教授认为两节课契合初中数学义务教育课程标准，体现顾泠沅先生提倡的变式特征。两节课分别从横向和纵向两个方面体现变式特征，从单元视角设计教学，促进学生知识学习和能力提升。两节课图形位置变化而内在知识规律不变。

嘉定区初中数学教研员、正高级教师孙琪斌认为：两节课充分体现上海市教育考试院“教、考、研”一致要求，针对典型课例中典型题目研究，体现学科高地倡导的“同题异构”思想，契合课题主题“单元设计”思路，取得了很好的教学效果。

嘉定区科研室蒯义峰博士高度赞扬了两节精彩的课堂呈现。他从科研的角度对课题进行了指导，要求课题组老师依据开题目标，做好课题研究工作。

最后王洪伟校长对各位领导和专家的指导表示感谢，对各位兄弟学校老师的莅临表示欢迎。他从学校发展的角度阐述了课题的目的：1、针对教学一线产生的问题进行研究，聚焦初中数学单元教学设计，开展教学实践，整合学科资源，促进学校发展。2、为青年教师成长搭建平台，发挥课题引领、辐射作用，促进师生共同成长。3、整合教研和科研方式，探索教科研一体化发展新路径。