迭代升级才是深度课改的开始

作者：上海市民办桃李园实验学校更新时间：2022-07-07 13:03点击量:0

——记桃李园实验学校课改专题培训会

为深入推进课堂教学改革，实现课堂的优质高效，7月5日，桃李园学校迎来了《中国教师报》编辑部的副主任、《现代课堂周刊》的主编褚清源，进行了题为《课改观念的水位》的暑期专题培训。本次培训会由李莉校长主持，学校各科教研组长、备课组长、年级组长及全体行政参加了本次培训。

培训会上，褚主任以媒体人的视角，首先带我们回顾了二十年来中国基础教育领域基层教育改革发生的变化：课改已经成为世界教育主流趋势；新课程所倡导的“自主、合作、探究”理念极大地推动了课堂转型。他以洋思中学的“先学后教当堂训练”、东庐中学的“先学后教，讲学稿”、杜郎口中学的“先学后教、导学案”、静安区教育学院附校后“茶馆式”教学为例，为我们提供了课堂转型的典型样本。

接着，他指出新课程标准的四大特点是：坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教。而课改二十年值得关注的关键词是：建模、纠偏、迭代，如果说建模是认清复杂后简化行动，那么不断纠偏才能走向深水区，而迭代才是改革的常态，迭代才是深度课改的开始。

叶圣陶先生说：教学就是教师“教”和学生“学”。褚主任以周长生先生、为例，为我们展示了教与学的真谛：教师讲的越多，越容易让学生的大脑产生懒惰；好老师就是千方百计地让学生自学；除了教会学生自学，没有任何办法可以提高老师的地位。他又以被誉为“中国的木村”的王天民为例，给我们展示了他的学生自主学习三大法宝：名师指引、团队合作、独立自主的钻研精神。

褚主任还指出，课堂改革应该回应学生的学习困境，要引导学生从学以致用走向用以致学，要树立大概念教学理念。在新课堂中，表面上看教师只是课堂的组织者、引导者，实际上教师更重要的作用体现在教学设计上。这样的课堂才是学生需要的课堂，让他们真正体验到了从“学以致用”到“用以致学”的翻转。这其中，褚主任又以深圳福田区红岭实验小学的“跨界融合、深度探究”的项目式学习教学法为例，为我们提供了如何树立大概念教学理念的成功范例：开展跨学科主题学习，实现知识的情境化，帮助学生形成跨学科思维与大观念。

最后，他提出新时期课程改革的转型，需要关注：课堂改革的颗粒度；学情观察蚂蚁之眼；合作学习之新样态。关于课堂改革中的细节一——倾听，他说学习共同体的课堂改革，是从学会倾听开始，要在班级中尝试建立、使用课堂倾听条约。关于课堂改革的细节二——等待，台湾教师李玉贵老师说，世界上最危险的人是举手太快的人，她希望学生三思而后举手即进一步整理思路，将答案组织更完整完善，同时等待反应较慢学生，这种对儿童的尊重和等待值得我们深思。关于课堂改革细节三——课堂语言，以“全景式”小学数学教育闻名的数学达人张宏伟通过“三胡一说”这一独特的课堂语言，传递了独特的课堂理念，从而激发学生对学习的兴趣。

此次培训内容丰富、分析透彻、案例生动，解答了学校和老师在当前新课程改革中的诸多疑问，大家不仅学到了先进的教育教学与管理理念，又学到了很多操作性强的经验方法，相信大家都能将学到的理论和方法融合到自己的教育管理实践中，并不断迭代升级这些理论和方法，从而不断提高桃李园学校的教育教学质量。